načítání...
nákupní košík
Košík

je prázdný
a
b

Kniha: Európske pedagogické myslenie od antiky po modernu - Blanka Kudláčová

Európske pedagogické myslenie od antiky po modernu
-7%
sleva

Kniha: Európske pedagogické myslenie od antiky po modernu
Autor:

Hlavné metódy liečebného hladovania spočívajú v pomoci v takých prípadoch chronických ochorení, keď už žiadne medikamenty nepomáhajú. Diskusie pre a proti hladovaniu, popis ... (celý popis)
Titul doručujeme za 4 pracovní dny
Jazyk: slovensky
Vaše cena s DPH:  270 Kč 251
+
-
rozbalKdy zboží dostanu
8,4
bo za nákup
rozbalVýhodné poštovné: 39Kč
rozbalOsobní odběr zdarma

hodnoceni - 0%hodnoceni - 0%hodnoceni - 0%hodnoceni - 0%hodnoceni - 0%   celkové hodnocení
0 hodnocení + 0 recenzí

Specifikace
Nakladatelství: » VEDA
Médium / forma: Tištěná kniha
Rok vydání: 21.09.2010
Počet stran: 144
Rozměr: 145x204
Úprava: 317 stran
Vydání: 1. vyd.
Jazyk: slovensky
ISBN: 978-80-8082-336-8
EAN: 9788080823368
Ukázka: » zobrazit ukázku
Popis

Hlavné metódy liečebného hladovania spočívajú v pomoci v takých prípadoch chronických ochorení, keď už žiadne medikamenty nepomáhajú. Diskusie pre a proti hladovaniu, popis terapeutického postupu, možné komplikácie, desiatky skutočných príbehov, liečenie ochorení, ideálny stravovací režim, choroby z nedostatku pohybu, prospešnosť cirkevných pôstov a i. Český preklad ((od antiky po modernu))

Předmětná hesla
Kniha je zařazena v kategoriích
Blanka Kudláčová - další tituly autora:
Recenze a komentáře k titulu
Zatím žádné recenze.


Ukázka / obsah
Přepis ukázky

Obsah

Úvod ............................................................................................................... 9

I. VÝCHODISKÁ PEDAGOGICKÉHO MYSLENIA

V EURÓPSKEJ TRADÍCII .................................................................... 11

1. Vymedzenie predmetu skúmania ..................................................... 12

1.1. Európa - východiskové črty a charakteristiky

(Andrej R ajský)............................................................................ 12

1.2. Pedagogické myslenie (Blanka Kudláčová) .............................. 19

1.3. Ideál výchovy (Gábor Pintes) ..................................................... 23

1.4. Ciele a metodológia práce (Blanka Kudláčová) ........................ 29

2. Ideál a ideály európskeho človeka v procese dejín vlastného

sebanazerania (antropologicko-teleologický kontext)

(Andrej Rajský) .............................................. 35

2.1. Ideál ako základný prvok európskej antropológie ..................... 35

2.2. Odkaz Grékov: Nejde o to žiť, ale dobre žiť ............................. 37

2.3. Príspevok biblického hľadiska: viesť človeka

k obrazu Božiemu ........................................................................ 44

2.4. Predsavzatie prvého novoveku: vnášať svetlo do te m n ô t......... 51

2.5. V zrkadle modemy: zmietanie subjektu...................................... 58

Záver .............................................................................................................. 66

3. Kultúra, umenie a médiá vo vzťahu k výchove

(kulturologický kontext) (Slavomír Gálik) ......................................... 68

3.1. Ideál kalokagatie a vplyv epochy hovorenia na výchovu

v gréckej a n tik e ............................................................................ 69

3.2. Civilizačná funkcia a rétorický ideál vo výchove

v antickom R ím e .......................................................................... 74

3.3. Kresťanská éra Ducha a vplyv písma na formovanie

výchovy a univerzitného vzdelávania v stredoveku .................. 76

3.4. Zmena kultúrnej paradigmy a obrat k človeku v období

humanizmu a renesancie.............................................................. 82

3.5. Vplyv karteziánskeho a emancipovaného rozumu

na myslenie a výchovu v období racionalizmu a osvietenstva .. 86

5


6.1.4. Výchova ako tvorba..................................................... 176

6.2. Kľúčové hodnotové koreláty výchovy v jej historických

premenách................................................................................ 179

6.2.1. Idea ľudskej dôstojnosti ................................................ 180

6.2.2. Idea hum anity................................................................ 184

Záver....................................................................................................... 188

II. APLIKÁCIE PEDAGOGICKÉHO MYSLENIA

V EURÓPSKEJ TRADÍCII ............................................................... 191

7. Vývoj formálnej výchovy a vzdelávania (Blanka Kudláčová)..... 192

7.1. Počiatky vzniku pedagogickej teórie a formálnej výchovy

a vzdelávania v gréckej antike ................................................ 193

7.2. Formálna výchova a vzdelávanie v rímskej antike ................. 202

7.3. Formálna výchova a vzdelávanie v kresťanskom staroveku

a stredoveku ............................................................................. 207

7.4. Počiatky diverzifikácie pedagogickej teórie a organizácie

výchovy a vzdelávania v období renesancie a humanizmu,

reformácie a protireformácie.................................................... 213

7.5. Počiatky modernej výchovy a vzdelávania v období

osvietenstva a racionalizmu ..................................................... 218

7.6. Inštitucionálny charakter výchovy a vzdelávania v 19. storočí

a prvej polovici 20. storočia..................................................... 220

Záver ........................................................................................................ 224

8. Vývoj výchovy v rodine (Mária Potočárová)................................. 227

8.1. Počiatky výchovy v rodine v staroveku a v antickom Grécku . 233

8.2. Charakteristickéznaky výchovy v rodine v antickom Ríme ... 238

8.3. Výchova v rodine v starovekom kresťanstve a stredoveku .... 241

8.4. Rodina a rodinná výchova v období humanizmu a renesancie 243

8.5. Vplyv osvietenstva a racionalizmu na rodinný život

a rodinnú výchovu.................................................................... 245

8.6. Rodinná výchova v 19. storočí a v prvej polovici 20. storočia 247

Záver ........................................................................................................ 250

9. Vývoj starostlivosti, výchovy a vzdelávania ľudí s postihnutím

(Blanka Kudláčová).......................................................................... 252

9.1. Represívny prístup k ľuďom s postihnutím v gréckej

a rímskej an tik e........................................................................ 253

9.2. Počiatky akceptovania a prvé prejavy starostlivosti o ľudí

Obsah

7


Blanka Kudláčová a kolektív: Európske pedagogické myslenie

s postihnutím v židovskej kultúre, kresťanskom staroveku

a stredoveku ............................................................................ 258

9.3. Počiatkyšpeciálnoedagogickej teórie a praxe

v renesancii a humanizme....................................................... 263

9.4. Rozvoj špeciálnoedagogickej teórie a počiatky

inštitucionalizáciešpeciálnoedagogickej starostlivosti

v osvietenstve.......................................................................... 266

9.5. Počiatky organizovanej a cielenej starostlivosti o ľudí

s postihnutím a konštituovanie špeciálnej pedagogiky........... 268

Záver ....................................................................................................... 272

10. Vývoj výchovy vo voľnom čase (Peter Lenčo).............................. 275

10.1. Rozvoj intelektu a fyzických síl ako naplnenie voľného času

v gréckej antike....................................................................... 277

10.2. Napĺňanie ideálu slobody myslenia a konania vo voľnom

čase v antickom Ríme ............................................................. 279

10.3. Vplyv Cirkvi a šľachtických dvorov na využívanie voľného

času v stredoveku.................................................................... 280

10.4. Knižná verzus životná múdrosť v období humanizmu

a renesancie............................................................................. 284

10.5. Dôraz na praktickosť v období osvietenstva a racionalizmu ... 286

10.6. Vplyv rastúcej urbanizácie na využívanie voľného času

v 19. storočí a prvej polovici 20. storočia............................... 287

Záver ....................................................................................................... 290

11. Vývoj učiteľského povolania (Lucia Bokorová)........................... 293

11.1. Antické Grécko - špecialisti na každom stupni vzdelávania ... 293

11.2. Staroveký Rím - inšpirácia gréckym modelom vzdelávania ... 298

11.3. Stredoveký učiteľ - mních, kňaz a univerzitný profesor........ 300

11.4. Erazmus Rotterdamský - prototyp renesančného učenca

a učiteľa................................................................................... 303

11.5. Osvietenstvo - začiatky profesionálnej prípravy učiteľov ..... 305

11.6. Modernizácia spoločnosti a novoveký systém vzdelávania

učiteľov................................................................................... 306

Záver ....................................................................................................... 307

Záver - charakteristika európskeho pedagogického myslenia

(Blanka Kudláčová) ................................................................................ 310

O autoroch............................................................................................... 315

8




       
Knihkupectví Knihy.ABZ.cz - online prodej | ABZ Knihy, a.s.
ABZ knihy, a.s.
 
 
 

Knihy.ABZ.cz - knihkupectví online -  © 2004-2018 - ABZ ABZ knihy, a.s. TOPlist