načítání...
nákupní košík
Košík

je prázdný
a
b

Kniha: Didaktický alebo Bermudský trojuholník? - Dušan Kostrub

Didaktický alebo Bermudský trojuholník?
-11%
sleva

Kniha: Didaktický alebo Bermudský trojuholník?
Autor: Dušan Kostrub

Monografia sa zaoberá problematikou teorií učenia sa z pohladu didaktiky.
Titul doručujeme za 3 pracovní dny
Jazyk: slovensky
Vaše cena s DPH:  331 Kč 295
+
-
rozbalKdy zboží dostanu
9,8
bo za nákup
rozbalVýhodné poštovné: 39Kč
rozbalOsobní odběr zdarma

hodnoceni - 0%hodnoceni - 0%hodnoceni - 0%hodnoceni - 0%hodnoceni - 0%   celkové hodnocení
0 hodnocení + 0 recenzí

Specifikace
Nakladatelství: » Rokus
Médium / forma: Tištěná kniha
Rok vydání: 2008
Počet stran: 170
Rozměr: 210x295
Úprava: ilustrace
Vydání: 1. vyd.
Skupina třídění: Výchova a vzdělávání
Jazyk: slovensky
Téma: teorie učení, sociokognitivistické teorie, behaviorální teorie
Datum vydání: 07.08.2008
Nakladatelské údaje: Prešov, Rokus, 2008
ISBN: 978-80-8905-587-6
EAN: 9788089055876
Ukázka: » zobrazit ukázku
Popis

Monografia sa zaoberá problematikou teorií učenia sa z pohladu didaktiky.

Předmětná hesla
Kniha je zařazena v kategoriích
Dušan Kostrub - další tituly autora:
Antididaktika materskej školy 20. storočia Antididaktika materskej školy 20. storočia
Od pedagogiky k didaktike materskej školy Od pedagogiky k didaktike materskej školy
Problematika cieľa v počiatočnej edukácii Problematika cieľa v počiatočnej edukácii
Žiak, učiteľ a výučba Žiak, učiteľ a výučba
Kvalitatívne skúmanie v predprimárnom vzdelávaní Kvalitatívne skúmanie v predprimárnom vzdelávaní
 
Recenze a komentáře k titulu
Zatím žádné recenze.


Ukázka / obsah
Přepis ukázky

OBSAH

1 ZÁKLADNÁ SCHÉMA ANALYZOVANIA ŠKOLSKÉHO PROCESU VÝUČBY ...................................9

1. 1 ZÁKLADNÉ ZNAKY ODČLEŇUJÚCE BEHAVIORISTICKÉ POŇATIE UČENIA SA,

VYUČOVANIA A VÝUČBY OD (SOCIO)KOGNITIVISTICKÝCH -

KONŠTRUKTIVISTICKÝCH A SOCIOKONŠTRUKTIVISTICKÝCH ZNAKOV...................................... 13

2 DÁVAJ POZOR - POČÚVAJ, JA ŤA TO (NA)UČÍM ALEBO BEHAVIORISTICKÉ

TEÓRIE UČENIA SA UPLATŇOVANÉ VO VÝUČBE.............................................................................16

2. 1 DIDAKTICKÝ PROFIL UPLATŇOVANIA BEHAVIORISTICKÝCH TEÓRIÍ UČENIA

SO VO VÝUČBE .........................................................................................................................................22

2. 2 HOVOR/ROB TO, ČO CHCEM, ABY SI HOVORIL/ROBIL, LEBO... ALEBO „DÁVAJ

POZOR, JA ŤA TO NAUČÍM“ (OTÁZKA REPRODUKCIE UČIVA VO VÝUČBE..................................32

2. 3 KEĎ SA VEDENIE KONVERTUJE NA MANIPULUJE A KOLABOROVANÉ SA

KONVERTUJE NA KOOPTOVANIE ALEBO: MINIMALIZUJME PRÍLEŽITOSTI

REALIZOVAŤ VLASTNÉ VÍZIE ROZVÍJAJÚCEHO SA DIEŤAŤA/ŽIAKA/ŠTUDENTA, VEĎ

PREDSA JEHO VÍZIE NEMÔŽU BYŤ TAKÉ VALÍDNE AKO UČITEĽOVE .........................................36

2.4 ZHRNUTIE ..........................................................................................................................................39

3 NECHAJ MA, CHCEM SA TO (NA)UČIŤ SÁM ALEBO GENETICKO-KOGNITÍVNE

TEÓRIE UČENIA SA UPLATŇOVANÉ VO VÝUČBE.............................................................................. 41

3. 1 HOVOR TO, O ČOM POTREBUJEŠ HOVORIŤ, ABY... ALEBO „NECHAJ MA,

CHCEM SA TO (NA)UČIŤ SÁM (OTÁZKA INTERAKTÍVNEJ PRODUKCIE UČIVA

VO VÝUČBE) .................................................................................................................................... 58

3.2 ZHRNUTIE ...........................................................................................................................................60

4 POĎME, SPOLU SA TO (NA)UČÍME ALEBO SOCIOKOGNITIVISTICKÉ TEÓRIE

UČENIA SA UPLATŇOVANÉ VO VÝUČBE ........................................................................................... 62

4. 1 KOLABORATÍVNE (ZNOVU)OBJAVOVANIE - KOPRODUKOVANIE ...........................................84

4. 2 HOVORME SPOLU O TOM, O ČOM JE POTREBNÉ VZÁJOMNE HOVORIŤ, ABY...

ALEBO „POĎME VŠETCI, SPOLU SA TO (NA)UČÍME“ (OTÁZKA TRANSAKTÍVNEJ

A DISKURZÍVNEJ KOPRODUKCIE UČIVA VO VÝUČBE) .....................................................................86

4.3 ZHRNUTIE ..........................................................................................................................................93

5 DIDAKTICKÉ POŽIADAVKY NA VÝUČBU (OD INTUITÍVNEJ DIDAKTIKY

PO VEDECKÚ DIDAKTIKU - NÁUKU O PROCESE VYÚČBY) .......................................................... 95

5. 1 KATEGORIZÁCIA METODÍK VÝUČBY........................................................................................... 116

5. 2 KEĎ DIEŤA/ŽIAK/ŠTUDENT POZNÁ A DOKÁŽE VIAC, AKO MU JE UMOŽNENÉ

PREZENTOVAŤ ........................................................................................................................................ 125

5. 3 ČO, PRÍPADNE KTO SA STRÁCA V PROCESE VÝUČBY REALIZOVANOM

POD ZORNÝM UHLOM BEHAVIORISTICKÝCH TEÓRIÍ UČENIA SA A VYUČOVANIA ................. 128

5.4 HOMO DISCENS (UČIACI SA ČLOVEK) ........................................................................................131

6 SKÚMANIE UČITEĽKINHO VYUČOVANIA DETÍ V MATERSKEJ ŠKOLE ......................................140

6. 1 REFLEKTOVANÉ VÝSLEDKY SKÚMANIA - ALEBO: ČO JE DLHODOBO

NEUDRŽATEĽNÉ?

....................................................................................................................................................................156

ZÁVER............................................................................................................................. 161

MENNÝ REGISTER ................................................................................................................... 162

INFORMAČNÉ ZDROJE .......................................................................................................... 164




       
Knihkupectví Knihy.ABZ.cz - online prodej | ABZ Knihy, a.s.
ABZ knihy, a.s.
 
 
 

Knihy.ABZ.cz - knihkupectví online -  © 2004-2019 - ABZ ABZ knihy, a.s. TOPlist