knihy
abz.cz
+420 595 782 815
sleva
Kniha:
A co já s tím?
Autor:
Jana Bradley
Kdy zboží dostanu
ukázka
| Nakladatelství: | » Computer Media |
| Médium / forma: | Tištěná kniha |
| Rok vydání: | 2017 |
| Počet stran: | 169 |
| Rozměr: | 227,0x163,0x11,0 mm |
| Úprava: | ilustrace (některé barevné) |
| Vydání: | Vydání první |
| Skupina třídění: | Výchova a vzdělávání zvláštních skupin osob |
| Hmotnost: | 0,262kg |
| Jazyk: | česky |
| Vazba: | Brožovaná bez přebalu lesklá |
| Datum vydání: | 201701 |
| ISBN: | 978-80-7402-280-7 |
| EAN: | 9788074022807 |
| Ukázka: | » zobrazit ukázku |
Autorkou je Jana Bradley, jež působila jako asistentka pedagoga v USA i v ČR. V první části knížky odborně popisuje své postřehy z pozice asistenta pedagoga v české škole a prokládá je vlastními úvahami i příběhy ze svých speciálně pedagogických zkušeností z USA. Ve druhé části popisuje své profesní začátky v USA a srovnává rozdíly ve speciálně pedagogické péči v ČR a v USA, nabízí postřehy i zkušenosti s integrací dětí s postižením, zmiňuje vývoj odborné terminologie, historický vývoj speciálního školství v USA, zvláště postup od nepřípustné segregace přes málo funkční desegregaci až k velmi funkční integraci dětí s postižením. Zmiňuje také alternativní a augmentativní komunikaci dětí, které nedisponují schopností efektivně komunikovat řečí. Kniha zabývající se tématem integrace, inkluze a desegregace.
Velmi aktuální kniha zabývající se tématem integrace, inkluze a desegregace. Autorkou je Jana Bradley, jež působila jako asistentka pedagoga v USA i v ČR. Díky svým dlouholetým zkušenostem má možnost porovnat problematiku inkluze u nás a v USA.
V první části knížky odborně popisuje své postřehy z pozice asistenta pedagoga v české škole a prokládá je vlastními úvahami i příběhy ze svých speciálně pedagogických zkušeností z USA.
Ve druhé části popisuje své profesní začátky v USA a srovnává rozdíly ve speciálně pedagogické péči v ČR a v USA, nabízí postřehy i zkušenosti s integrací dětí s postižením, zmiňuje vývoj odborné terminologie, historický vývoj speciálního školství v USA, zvláště postup od nepřípustné segregace přes málo funkční desegregaci až k velmi funkční integraci dětí s postižením. Zmiňuje také alternativní a augmentativní komunikaci dětí, které nedisponují schopností efektivně komunikovat řečí.
(integrace, nebo desegregace? : speciálně pedagogické úvahy a odborné postřehy asistenta pedagoga)Asistenti pedagogů -- Spojené státy americké
Speciální pedagogika -- Česko
Speciální pedagogika -- Spojené státy americké
Děti se zdravotním postižením
Integrovaná výchova a vzdělávání
osobní asistence
Naučná literatura > Vzdělávání a školství > Integrovaná výchova a vzdělávání
Katalog předmětový > S > Speciální pedagogika > Česko
Katalog předmětový > A > Asistenti pedagogů > Česko
Katalog předmětový > D > Děti se zdravotním postižením
Katalog nakladatelství > C > Computer Media
Jak zvládnout problémy dětí se školou? -- Děti se speciálními vzdělávacími potřebami ve školeKendíková, Jitka; Vosmik, Miroslav
Cena: 210 Kč
PŘEDMLUVA 9
ČÁST PR V N Í...........................................................................................................И
JAK JSEM SE NEČEKANÉ STALA ASISTENTKOU PEDAGOGA................13
PRVOTNÍ OBAVY...................................................................................................... 14
PŘED NÁSTUPEM DO PRÁCE (LÉKAŘSKÉ VYŠETŘENÍ)...........................15
ASISTENTI PEDAGOGA A RYCHLOKURZY....................................................16
PRACOVNÍ POHOVOR...........................................................................................18
KDO MÁ PRÁVO STANOVIT PROGNÓZU POTENCIÁLU DÍTĚTE........ 19
ADAM - PRVNÍ POSTŘEHY.................................................................................. 23
MATEMATIKA - ADAMŮV ZDÁNLIVÝ NEPŘÍTEL......................................26
PRVNÍ TŘÍDNÍ SCHŮZKA..................................................................................... 33
EMOCIONÁLNÍ VÝCHOVA..................................................................................42
ČTENÍ...........................................................................................................................45
TROCHU JINÝ, JINAK NAPROGRAMOVANÝ................................................ 46
CO BY ADAM CHTÉL, ABYSTE VĚDĚLI, ALE CO VÁM NEUMÍ ŘÍCT...............................................................................................................47
ZPRÁVA O ADAMOVI.............................................................................................53
ČESKÝ JAZYK - VYJMENOVANÁ SLOVA.........................................................55
OPTIMÁLNÍ POLOHA К UČENÍ SE ................................................................... 56
SENZORICKÁ STIMULACE...................................................................................57
ANGLIČTINA 60
KLASIFIKACE A HODNOCENÍ POKROKU...................................................62
ZDÁ SE, ŽE INTEGRACE ADAMA FUNGUJE SKVĚLE
(REKAPITULACE PO ČTYŘECH MĚSÍCÍCH)................................................63
NEČEKANÉ KOMPLIKACE A NOVÉ VÝZVY...............................................69
SMYSL PRO HUMOR (A CO JÁ S TÍM?)..........................................................77
ZÁVĚREČNÉ VYSVĚDČENÍ (SLOVNÍ HODNOCENÍ)................................77
TAKÉ JÁ JSEM DOSTALA VYSVĚDČENÍ (ZPĚTNOU VAZBU)..................85
TRPKÝ KONEC ŠKOLNÍHO ROKU.................................................................87
ZAČÁTEK NOVÉHO ŠKOLNÍHO ROKU
A NEČEKANÉ SETKÁNÍ....................................................................................88
INTEGRACE BEZ ODBORNÍKŮ VE ŠKOLÁCH MŮŽE BÝT VÍCE
NEPRODUKTÍVNI NEŽ SEGREGACE VE SPECIÁLNÍCH ŠKOLÁCH,
KDE JSOU ODBORNÍCI NA TĚŽKOSTI DĚTÍ................................................91
NA NÁVŠTĚVĚ U ADAMA DOMA..................................................................91
NOVÝ ŠKOLNÍ ROK A RELAPS........................................................................93
ČÁST DRUHÁ........................................................................................99
MOJE PROFESNÍ ZAČÁTKY V USA...............................................................100
POSTIŽENÍ VS. HENDIKEP.............................................................................106
TÝMOVÁ SPOLUPRÁCE ODBORNÍKŮ JE ZÁKLADEM ÚSPĚCHU......106
INDIVIDUÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ PLÁN...........................................................107
ZAJÍMAVÝ ERGOTERAPEUTICKO-LOGOPEDICKÝ
HUDEBNÍ PROJEKT..........................................................................................109
STUDIUM SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY NA AMERICKÉ UNIVERZITĚ.........................................................................111
INTEGRACE VS. DESEGREGACE..................................................................112
JAK BY MOHLO BÝT PROVÁDĚNO VZDĚLÁVÁNI ASISTENTŮ
PEDAGOGA, ABY BYLO FEKTIVNĚJŠÍ........................................................... 113
PROČ PŘECEŇUJEME FORMU NAD OBSAHEM A PROČ SE NECHCEME POUČIT Z JINÉHO SYSTÉMU (POSTŘEH Z REAKCE NA MOJI ODBORNOU PŘEDNÁŠKU)...................................... 114
AUGMENTATIVNl A ALTERNATIVNÍ KOMUNIKACE (AAK)
PROSTŘEDNICTVÍM TECHNOLOGICKÝCH POMŮCEK S HLASOVÝM VÝSTUPEM.................................................................................116
AUTISMUS A AUGMENTATIVNl KOMUNIKACE...................................... 126
A LESSON IN AUTISM AND AAC BY ROBIN ZELKO...............................126
NO CHILD LEFT BEHIND (ŽÁDNÉ DÍTĚ NESMÍ ZŮSTAT
POZADU) - DOBRÁ MYŠLENKA, NEBO OMYL?....................................... 131
OPTIMÁLNÍ INTEGRACI MOHOU ZAJISTIT JEN ODBORNÍCI............ 135
TERMINOLOGIE A KLASIFIKACE POSTIŽENÍ (JAK NAZÝVAT DĚTI S NĚJAKÝM POSTIŽENÍM)..................................................................... 136
VÝVOJ LEGISLATIVY UPRAVUJÍCÍ VZDĚLÁVÁNÍ
POSTIŽENÝCH V USA.........................................................................................138
ZÁKON SESTÁVAL ZE ČTYŘ ZÁKLADNÍCH ČLÁNKŮ:..........................141
ROLE SOUDŮ VE VÝVOJI PÉČE O DĚTI S POSTIŽENÍM...................................................................................................... 146
VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ S TĚŽKÝM ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM................147
ZÁVĚR.......................................................................................................149
PŘÍLOHY 151
